在区域活动中促进幼儿社会性发展

区域活动是我国目前幼儿园教育活动中主要的组织形式，具备举足轻重的起到。区域活动为幼儿获取了一个更为严格、权利的活动空间。每个幼儿可以自由选择自己感兴趣和必须的活动，按照自己的自学方式和发展水平，自律自由选择内容和活动伙伴，主动展开探寻、自学，可以寻找合适自己自学的最佳方式，体验到幸福、顺利和热情。区域活动是一种颇受幼儿讨厌的游戏形式，使幼儿在现实的情景中实践中与周围人再次发生关系，渐渐找到和理解自我了他人，体验自己不道德的结果及他人对自己的反应，懂自己不作集体成员必须互相适应环境，遵从联合的不道德规则、自学轮流、协商、合作等技能。

通过社会性区域活动的积极开展，使幼儿在超强市里轻轻松松地购物，快快乐乐地自学。幼儿园 里的社会性区域《纲要》中明确提出：不应切合幼儿的生活来自由选择幼儿感兴趣的事物和问题，寓教育于生活游戏之中。最快乐的就回来爸爸、妈妈去购物。

在购物时，自由选择自己所青睐的东西尤其感兴趣。通过在社会性区域内的货物、借钱的收银台、取钱的银行，仿真了一个生活化、现实简化的场景，使幼儿大自然地投放到活动中去。区域活动的创设，为幼儿获取了自学的机会，使幼儿在区域活动中不断完善、大大探寻、大大希望。

区域活动不但能增进幼儿对区域活动的积极性，而且还能唤起幼儿对自学的兴趣。皮亚杰认为“儿童的智慧源自材料”。而我们所搜集的材料，也正是幼儿日常生活中熟知的一些废旧材料：饮料空瓶、包装盒；自己小时候的衣裤、鞋帽；还有自己家里心爱的玩具等。再度将搜集的材料大体分成了四类：食品类、服饰类、日用品和玩具类。

让幼儿来做到小小裁缝，将随意放到筐里的货物放在归属于它们的货架上。通过材料的搜集到货物的整理、放置，培育了幼儿的合作意识，有了较好的开端。而不是，这个是我的，不给你玩游戏、不给你敲。孩子们在快乐的购物合作是幼儿未来发展，适应环境社会，扎根社会的不可或缺的最重要素质。

合作是人们为了一个联合的目的而展开的协商行动，他不仅是幼儿有效地探寻，也是自学不可缺少的条件。众所周知，区域活动某种程度是一种幼儿不受青睐的游戏形式之一，也是充分发挥幼儿自学创造力的最重要活动。我指出，区域活动堪称培育孩子的合作意识，发展合作能力的重要途径。

与同伴合作更加快乐 在有计划、有目的地的组织幼儿活动时，让幼儿告诉活动不仅只是一个玩游戏，而必须二人或几个人合作联合因应、联合协商，同时已完成一项任务，使幼儿在实践中学会合作。恋情是人的必须，也是社会对人的拒绝。通过恋情，人们需要相互交流、协商彼此间的关系，超过联合活动的目的。

在区域活动中，给了幼儿一个权利恋情、大胆交流的时间和空间。在理发店里，可以扮演着顾客和理发师，通过实物展开游戏，让幼儿更为现实的体验到每一个角色。在美容院里，辨别头发，展开spa等护肤~在娃娃家里，可以和好朋友还有老师一起举杯畅饮和娃娃一起看电视将美味的食物装盘贩卖好喝的饮料制作美味的关东煮小顾客有序的展开等候为老师服务的小朋友们很严肃呢！大班的小朋友可以扮演着各种角色，顾客服务员等等。

餐馆当然是小朋友们最喜欢的地方。东瞧瞧细看看，我还是卖一盒美味的饼干吧！区域活动是幼儿最差的老师，也是幼儿无拘无束的地方。

不仅在社会性区域的游戏中培育幼儿的合作能力、恋情能力、计算能力，还在其他区域中也能培育幼儿的各种能力。孩子们是新世纪的主人，使孩子们长大后需要适应环境社会的必须，身心获得人与自然全面发展，将是我们幼儿教师不懈的执着。

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